谈谈书法的学与教
汉字作为 中国文化 传承的载体，蕴涵着先民的聪明才智和丰富的艺术思维及理性思维。从甲骨文至今，汉字经历了三千多年的演变进化，久而久之，形成了一套关于书写的学问，而这门学问直接影响或者说构成其内在灵魂的则是文、史、哲等多方面的学问修养。秦汉开创了支配中国两千年的大一统政治格局，在全国范围内颁布了一系列统一措施，特别是统一文字、统一道德规范，成为后来历代政权长期统一的有效保证。“汉字和伦理道德规范直到今天还是海内外中华民族的主要凝聚因素”，中国多民族的国家靠文化思想和文字为联系纽带。学生书写的技能，关乎学生未来的发展。作为有文化的中国人，我们每天都在用汉字，珍惜它。写好它，才无愧于我们的祖先。
然而，随着社会的发展、人文观念的变化、科技的进步，尤其是电脑、复印机的应用，中小学语文教学逐渐将写字“淡”化了。记得上世纪五六十年代，小学开设有大仿课，那是小学语文老师教小学生写毛笔字。那个年代成为文人的，字都写得像样。如今不行了，大不如前了，多数学生的字写得不规不矩，有的甚至潦草得难以辨认，难怪学生写不好，就看老师的字，有的也“羞”得难以上黑板见学生。汉字书写水平低下的原因是多方面的。时代变了，对学生的要求也顺潮流而变，例如，明清时实行“以书取士”的制度，注重字写得好不好，读书好，必然字写得好；读书不好，必然字写得不好。今天衡量学生优秀不优秀，是“应试教育”的考试成绩，所以成绩好，不一定字写得好。优秀的高中毕业生大都报考北大、清华、人大、南开等名牌大学，而较差的则报考职业技术院校、艺术院校之类，字对他们的影响甚微，看来中国书法艺术的继承和发展要指望大学书法专业和书法界了。就书写工具而言，明清时用毛笔，现在用硬笔，且硬笔写汉字是一次书写工具的创新革命，具有划时代的意义，但也给书写者写好字出了难题，要继承传统书法的写法，把字写得像古人的字那样精美，实为难事。
或许是教育专家认知了上述现象，采取了补救措施:其一，为发展学生的兴趣爱好，拓宽知识面，培养特长，提高语文能力，把《汉字与书法》、《古代文字之辨证发展》编入选修课教材。多册课本上显现了诸如王羲之、文徵明等名家的书法作品。其用意不言而喻。其二，新高考语文命题对“字”提出了要求，作文60分，其中发展等级20分，基础等级40分（表达20分，字为表达），一等字体工整，二等字体较工整，三等字迹清楚，四等字迹潦草难以辨认。这里把字列入表达，十分贴切，写字是表情达意的抒情艺术。没有从艺术上要求美，可能是考虑到考生的书写现状。考生在考场上不能用口表达，只能用笔写字表达。考生要争等级，必须写好字，但仍然有写不好的，历年高招考生因字丢分的现象屡见不鲜。
怎样练得一手好字呢？临帖是最为便捷之路。纵观我国书法艺术的发展史，自魏晋以来，直至清代中叶基本上是一部以帖学为主流的发展史。从古至今，凡成为书法家的，或者在书法上有所建树的，都是在帖学的滋养下成长起来的。他们或精雕一家，兼及诸家，或兼而学之，然后自成一家。现在的中学生的字与其说是自由体，倒不如说是野体，不是从某家某派中脱颖出来的。曹魏的钟繇把隶书转化为楷书，东晋的王羲之博采众长，使楷书更加完美，他的楷书代表作《黄庭经》、《乐毅论》、《孝女曹娥碑》问世1600余年了，被历代书法家视为上品、精品、范本研习，如遗存于博物馆的临作《黄庭经》，作者有唐代无名氏，元代赵孟兆页 ，明代祝允明、董其昌，清代王铎等。现代书法家们认为学楷不学《黄庭经》，将入野道。唐僧到西天取经，取得真经，楷书取经，真经就是《黄庭经》。王羲之的书作是中国优秀文化遗产，至今仍放射着夺目的光辉，是可以照样继承的。他的法帖是毛笔帖，学生是可以临的，硬笔字是从毛笔字生化出来的，写法只能遵循毛笔字的规则，书法的流派再多，法则还是王羲之的本源，“万变不离其宗”。古人作正书讲究“永”字八法，即是现在的点，横（勒）、竖（努）、短撇（啄）、长撇（掠）、挑（策）、捺（磔）、钩（趯）等八种笔画的写法，这些都要照王羲之的法则去做。至于《兰亭序》，那亦是习书者必临之作。
诸葛亮《前出师表》，乃千古名篇。楷书《前出师表》作者刘小晴先生，是我国著名中年书法家和理论家，其作品端稳工整，俊逸秀美，意境深远，雅俗共赏，他曾为克林顿先生表演书法，他极其重视传统法度，楷书取法王羲之，于唐楷具有独特心得，此帖尤其适合于初学楷书者，是上佳的范本。学生只要练成二三百字，楷书就能上一个台阶，做作业的字自然工整，教师看到作文格上的字会高兴的。
书法界强调“书法家的文学修养”，笔者认为书法是中国文化的精髓，是国粹，书文兼备，乃成优秀的书法教师。欧阳中石教授去年在山东大学作了一次演讲，他说：“譬如某一宾馆里，在门口挂了某位书法家的字‘归去来兮'，他的意思是要客人以后再来住，可这四个字，分明是说你快回家吧，我们这里不接待。”写字要考虑书写的内容、服务的对象、所处的环境等，这里边都有文化的问题、文学修养的问题，作书者除了必须具备书法所需的技艺之外，还必须具备相当的文学修养和文学写作能力，这与书法家必须具有文字学、美学的修养是一样的。国画大师李苦禅先生说过:“书画家写错画坏一点，必然被人小看三分。”又说：“画之上有书法，书法之上有文学，文学之上有音乐，什么是书画家的学问？这便是。”字是“门面”，门面装修不好，难吸引人，所以要解决“书”的问题，要提高书写效率，要写得科学规范，艺术境界主于美，故还要写得美观，让学生能接受，乐意看，喜欢你的字，喜欢你这个人。老师的字对学生影响特大，你写得出色，说不定学生的字就像你的，这叫潜移默化。书法不仅能体现一个教师在课堂上的艺术功力，在某种程度上亦体现其人格力量。
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